（上接第34章《正副班长激烈对峙》）
班主任老师若有所思地走上讲台，我感觉他今天有点异样，表情没有平常那么和善，变得严肃起来……
他开门见山地说：“听左右隔壁班级的老师反映，我们班的同学们在刚才的课间时间里击掌尖叫，影响了他们班级一些下课时还在认真学习的同学，他们希望我可以和你们协调好，以后平行班级之间可以相互促学，相互帮助，但要避免相互干扰。大家能做到吗？”
“能——”大家异口同声地答道。
“好！感谢同学们的理解！现在，就有可能遇到同学间矛盾的问题，大家先思考再组织一下语言，说说你对于——同学间矛盾产生的原因及其解决方案的独特看法。待会儿想发言的同学可以举手明示，如果没有同学举手，我就指定一个同学发言，这也是隔壁班级的老师向我反映情况时，我联想到的。既然想到了，那就立即行动去解决它。给大家五分钟思考的时间，五分钟后如果没有同学举手，我就点名要求一位同学回答。同学间的矛盾是大家共同前进的绊脚石，如果你们遇到了，请及时搬开它。有时候，一个人单方面可能搬不动，所以我希望大家齐心合力地去搬走它……”
老师沉默了一会，在教室里转了两圈，我虽然想好了一些话要说，但毕竟课堂时间宝贵，还是把机会留给其他同学吧，所以没举手。只见老师扫了一眼钟表，接着说：“既然没有同学举手，那我就请一名同学发言，如果这位同学讲得不够好，或者和你的想法不一致，请你多包涵。如果这位同学说得很好，你很赞同，你也不要击掌尖叫表示喝彩，你可以高高地悄悄地竖起你的大拇指。大家都听明白了吗？”
“明——白——了！”同学们轻声且整齐地回答道。
突然，老师看了看我说：“谭潭，你准备好了吗？可以给大家说说你的想法吗？”
我条件反射般地立即站了起来，接着说道：“可以，谢谢老师！同学间矛盾产生的原因可能有多种多样，在这里我就不多耽搁大家的宝贵时间去分析了，但所有的矛盾都有两个有效的共同的解决方案——第一，反思自己；第二，换位思考。我这里的“反思自己”主要是指——当自己与别人发生矛盾时，先检查自己错在哪儿了，然后找个好机会向对方示错，并诚恳道歉；我这里的“换位思考”是指——通过联想，身临其境地与矛盾的另一方共情共理共感受，尝试去理解对方，体谅对方的难处，包容对方的无心之错，与其达成共识并共同寻找解决问题的方案！”
我稍作停顿，老师和同学们同时为我竖起了大拇指，我第一次感受到了这种“无声胜有声”支持方式的魅力，我所崇拜的老师的确是一个睿智的实干家，发现问题能及时去解决，并能在最短的时间内找到最恰当的两全其美的解决方式。就拿这一次来说，我们的班主任老师既以实际行动回应了左右隔壁的班主任老师，又顾及到了本班同学的感受。
面对大家的鼓励，我有点拘谨地问：“老师，我由您的提问衍生出了更多的想法，可以继续说完吗？同学们愿意听吗？”
老师把询问的目光转向同学们，没想到同学们都没有用声音去回答，而是在老师推荐的“竖拇指”表示支持的基础上，推陈出新地用了拇指和食指“合圆”的方式表达了自己的态度——愿意！真是“心有灵犀一点通”啊！“孺子可教，孺子可教也”……同学们把一些交流软件上表示“OK”的表情包恰到好处地沿用到了实际生活中，给了我一个惊喜，让我在接下来的发言中变得自然流畅多了……
（未完待续）
敬请期待第36章《林捍递送保温杯，锦晨委屈发醋意》）
