原来，这孩子和地球上的其他孩子不一样——他好像就是那种星星上的孩子。
他根本不理会他周围的世界，他压根儿不理你那一套！
天呐，他会随时尖着嗓子旁若无人地喊叫，所有的人都能听见——办公室里也能！
天呐！小章脸上的阳光一下子不见了——立刻乌云笼罩！这才周一的上午呢，大家休息刚回来！
只见小章下意识地把手中那节粉笔嘎嘣掰断，在手里使劲揉搓，揉搓！
她死死地盯着那个可怜的孩子，她也想喊叫！
她不光要喊要叫，她还想摔东西！
苏宛如对小章满怀同情。
上学的时候你可能很喜欢这个专业——成天弹琴唱歌，跳舞画画，多好！人们说你多才多艺！
在你原先的想象中，你会成为孩子们的一个大姐姐。
你寓教于乐，你给孩子们讲故事，教孩子们唱歌，你和孩子们做游戏。
在你的想象中，小孩们天真可爱。
孩子们那幼小纯洁的心灵哟，像一张白纸儿一样纯洁！
你知道，很多感受孩子不会表达，很多经历孩子长大后会忘得精光，但作为教育者，你知道你做得的一切都可能给他留下永久的深刻的影响，所以你自己也努力做个天使，你生怕弄脏弄坏那张白纸儿……
可现实呢？
是如此使你发疯！
唉，如果世间一切尽善尽美，不就是天堂了么？
天堂，又在哪儿呢？
唉，章，你一个人带30个小孩，从早到晚，你太累了。
要么，你就认了，像大周那样，反正你恨也没用，怒也没用，怨也没用——反过来说，你又能恨谁怨谁呢？
要么，像小周那样，不光接受，而且尽力维护这个小小的世界，努力协调方方面面的关系，而且还能时时笑得出来——你还能怎样呢？你和它是一体的！
……
苏宛如刚想说点什么，只见小章撂下一句话：“苏老师你先帮我看着……”
紧接着，小章怒气冲冲跑出去了——她去了隔壁，因为马上就能听见她和小周的对话。
“为什么把他放在我的班里？”
“谁？怎么回事？”
“那个皮卡丘！”
“皮卡丘？哦，上哪个班是那他家长决定的啊……”
“我不管！只要有他在我们班里，我不干！我干不了！”
“章——！你知道，咱园里多少孩子是我抱大的吗？那个张小麒，11个月，不到一岁就来了，我上课都得抱着他……”
“那我不管……张小麒再小，好歹是个正常的……”
“11个月他连话都不会说，站都不会站……”小周耐心地说。
小章也缓和了一下语气，耸耸肩，道：
“哦，园里是为了生源……可是要这样的话，我跟你说，这样的孩子，早晚把俺班的孩子全都吓跑！你看着吧，为了这一个孩子……”
“章，如果哪儿都不要这样的孩子，那他该怎么办？”小周咬了一下嘴唇，郑重地问，然后，不待小章回答，接着又说，“这样吧，章，我现在上课呢，关于这个孩子，我们下了班再讨论好不好，你先委屈一下……”
小章愤怒地夺门而出，回到班里。
班里鸦雀无声。
怪的是，其他小朋友对“皮卡丘”倒是没什么反应——没有恐惧或者害怕，都不理他呢，一个个只是默默地注视着小章。
真令人啼笑皆非。
……
苏宛如朝那小孩走过去，在他旁边蹲下，小声对他说：
“宝宝，老师说话的时候，你别喊，行吗？”
只听小章冷笑一声。
“他有名字的……他不叫宝宝！”
苏宛如只好尽可能温柔地问：
“宝宝，你叫什么名字？”
可怜的孩子！看来他是真的看不见你，仍然自顾自地大声地喊：
“皮卡——丘！”
苏宛如只好站了起来，心情沉重。
如果他父母能够选择，难道他父母愿意让孩子这样？
无奈这孩子已经来到这世界了，已经这样了，你能拿他怎么办？难道成天让他自己呆在一间空屋子里，任凭他喊叫？
你可以相信，在此之前，他母亲一定带着他看了至少10个儿科精神科，去了至少20家幼儿园！
……
巧的是，萌萌上初中以后，隔壁那个班里也有这样一个“皮卡丘”。
上课的的时候，任课老师任凭他在校园里游荡，跑去传达室跟看大门的说奇怪的话，或者在操场上，混在那些上体课育的同学中踢足球。
但总有没人跟他玩的时候，那他就一个人在教学楼里游荡。
兴之所至，便给某些班捣蛋，比如在人家教室外喊叫。
于是有的班便专门派以个跑得快的学生，坐在在最靠近门口的位置上，他一来，就轰走他……
出奇的是，这个“皮卡丘”乖乖地参加了中考。
每一场考试之前，班主任都把他领到考场的座位上，嘱咐他：
“李凯，你别喊，你别叫，乖乖坐着啊，铃响了，考完试，铃响了，大家都出来你再出来，啊。”
于是那几场考试，他真的一直乖乖地坐着，一声也没喊。
这说明什么呢？
是不是说明，他那个与众不同的世界，并不是像核桃壳一样坚硬，一样密不透风——人类的语言这种东西，其实是能进去的？
或许，一个他信得过的人，比如，那个跟他相处了几年的班主任，就能对他起作用？
或许，我们真应该对这样的孩子持乐观态度。
据说，万事万物都有它自己固有的频率——你拿大锤猛地敲一下那口巨大的钟，是敲不响的；你必须用小一点的劲儿，坚持敲，坚持敲，那大钟就会早晚被你敲响；那么，当你找到了孩子特定的频率，哪怕那核桃壳再坚硬，早晚也能发生共鸣吧……
对此，苏宛如深信不疑。
每次听见中班那个“皮卡丘”兴奋地认出“大”这个字，苏宛如就忍不住好奇——这孩子，是在什么情况下，他是如何记住这个字的？那么,以同样的情景，同样的方法，是不是就能叫他学会别的字，别的东西呢？
如果一次不行，那么10次，20次，100次，1000次呢？
敲钟人，要坚持敲呵……
